第380章 寒晓东的小学课堂 (第1/2页)

在发现清河镇实验真相后，寒晓东面临一个选择——是立即揭穿这一切，还是继续潜伏，用他的方式在课堂上播下改变的种子。他选择了后者。不是因为懦弱，而是因为他知道，直接揭穿只会让周校长陷入困境，让居民陷入混乱，而他可能被驱逐出镇。他需要时间，更需要用行动来证明另一种可能性。
　　
　　他决定，用自己的课堂，作为对抗行为模式固化的第一战场。
　　
　　一、第一堂课
　　
　　寒晓东接手的是四年级的语文课。班上共有十八个学生，年龄从九岁到十一岁不等。第一堂课，他站在讲台上，看着下面那些稚嫩的面孔。孩子们坐姿端正，双手平放在桌上，目光齐刷刷地看着他。那种整齐划一，让他想起了军队。
　　
　　“同学们好，我是你们的新语文老师，我姓韩。”他在黑板上写下了“韩冬”两个字。
　　
　　“韩老师好——”孩子们齐声回答，声音整齐得像排练过。
　　
　　寒晓东微微一笑，然后说：“今天，我们不讲课。我们来做一个游戏。”
　　
　　孩子们面面相觑，显然不习惯这种开场方式。
　　
　　“游戏的规则很简单。”寒晓东说，“每个人拿出一张纸，在纸上画一幅画。画的内容是‘我最喜欢做的事情’。可以画你自己在做这件事，也可以画别人在做这件事。随便画，想怎么画就怎么画。”
　　
　　孩子们犹豫了一下，然后纷纷拿出纸和笔，开始画画。寒晓东在教室里来回走动，观察着孩子们的画作。
　　
　　大多数孩子画的都是同样的内容——在田里干活，在家里做家务，或者在写作业。只有少数几个孩子画了不同的内容——一个男孩画了自己在河里捉鱼，一个女孩画了自己在山上采花。
　　
　　寒晓东走到那个画捉鱼的男孩身边，蹲下身，轻声问：“你画的这是什么？”
　　
　　男孩抬起头，有些紧张地说：“我……我喜欢捉鱼。”
　　
　　“很好。”寒晓东说，“你的画很生动。鱼在水里游的样子，画得很像。”
　　
　　男孩的脸上，露出了一丝羞涩的笑容。
　　
　　二、作文的自由
　　
　　第二堂课，寒晓东布置了一篇作文。题目不是传统的《我的理想》或《我最尊敬的人》，而是《如果我可以变成一种动物》。
　　
　　孩子们再次露出了困惑的表情。一个女孩举手问：“韩老师，可以变成任何一种动物吗？”
　　
　　“任何一种。”寒晓东说，“大象、老虎、小鸟、鱼，都可以。你想变成什么，就写什么。”
　　
　　孩子们开始动笔。寒晓东在教室里巡视，看到大多数孩子写的都是“蜜蜂”或“牛”——勤劳、有用的动物。只有一个男孩写了“鹰”，因为他想“飞到很高很高的地方去看看”。
　　
　　寒晓东在那个男孩的作文本上，写下了一句批语：“鹰很好。飞得高，看得远。希望你有一天，真的能飞到很高很高的地方。”
　　
　　三、提问的鼓励
　　
　　第三堂课，寒晓东开始鼓励孩子们提问。
　　
　　“今天，我们不学新课。我们来做一个‘提问比赛’。”他在黑板上写下了一个问题，“谁能提出一个有趣的问题？谁的问题最有趣，谁就是今天的冠军。”
　　
　　孩子们沉默了片刻。然后，一个男孩举手了：“韩老师，为什么天是蓝的？”
　　
　　“好问题！”寒晓东在黑板上写下“为什么天是蓝的”，然后在旁边画了一个五角星，“还有谁？”
　　
　　另一个女孩举手了：“韩老师，鱼在水里怎么呼吸？”
　　
　　“也很好！”寒晓东又写下了这个问题，画了一个五角星。
　　
　　课堂的气氛，开始活跃起来。越来越多的孩子举手提问——为什么树叶会变黄？为什么鸟儿会飞？为什么太阳从东边升起？为什么人会做梦？
　　
　　寒晓东把每一个问题都写在黑板上，画上五角星。黑板很快被写满了。
　　
　　“今天，大家都是冠军。”寒晓东说，“因为你们都提出了非常好的问题。这些问题，老师也不是全都知道答案。但我们可以一起去寻找答案。”
　　
　　四、情感的释放
　　
　　第四堂课，寒晓东开始引导孩子们表达情感。
　　
　　他给每个孩子发了一张白纸，让他们在纸上画出自己“最开心的一件事”和“最难过的一件事”。
　　
　　一个女孩画了“最开心的一件事”——她和妈妈在河边洗衣服，阳光洒在水面上，闪闪发光。她告诉寒晓东，那是她最开心的时刻，因为妈妈在那天笑了。
　　
　　一个男孩画了“最难过的一件事”——他一个人坐在门口，看着其他孩子在远处玩耍。他告诉寒晓东，那是他最难过的时候，因为他觉得自己被抛弃了。
　　
　　

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